План урока:
I. Орг. момент. (2 мин)
II. Актуализация опорных знаний (5 мин)
III. Изучение нового материала. (25 мин)
 
IV. Вопросы учеников. (2 мин)
V. Контроль усвоения знаний (6 мин)

VI. Д/з (2 мин)

 VII. Итог урока. Рефлексия (3 мин)

                                                            Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

Учитель физики:

- Здравствуйте, ребята, добрый день, уважаемые гости. Сегодня мы на би-, три- нарном (не знаю, как сказать)  уроке физики, информатики и библиотечного дела изучим с вами с точки зрения электронной теории явления, происходящие в проводниках и диэлектриках в электрическом поле.

Библиотекарь:

- изучим различные способы поиска информации: научимся использовать систематический каталог, искать непосредственно в справочной и учебной литературе, производить поиск в глобальной сети Интернет, а также составлять библиографический список.   

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель физики:

- Прежде, чем приступить к изучению нового материала, давайте вспомним знакомые вам понятия и  явления, освежим в памяти специальную терминологию. А для этого вам придется разгадать кроссворд.

Учащиеся отвечают на вопросы, вписывают правильные ответы в клеточки кроссворда:

(см. приложение «КРОССВОРД»)

III. Изучение нового материала

Учитель физики:

- На этом уроке Вам придется ответить на поставленные мной вопросы самостоятельно.  Посмотрите внимательно на парты, перед вами лежат карточки с вопросами к теме, на которые нужно найти ответы. Для этого вам придется воспользоваться каталогами, дополнительной литературой и Всемирной сетью Интернет.

 Библиотекарь:

-    Библиотека традиционно являлась хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века и так же традиционно предоставляла библиотечно – библиографические услуги.  Поэтому с понятиями «библиотечная культура» и «библиографическая культура» вы, выражаясь языком компьютерщиков, знакомы «на уровне пользователя». Т.е., когда вы приходите в библиотеку для поиска нужной книги вы можете воспользоваться алфавитным или систематическим каталогом, воспользоваться всевозможными справочными изданиями Ии справочным аппаратом в них. Мы с вами вспомнили, что из себя представляют библиотечные каталоги, какие справочные издания можно привлечь для поиска информации. Но наука не стоит на месте. Поэтому мы можем сейчас воспользоваться и современными информационными технологиями. Информационные технологии еще называют компьютерными технологиями, а информационную культуру – компьютерной грамотностью. Интернет – это сейчас для нас информационный поиск само собой разумеющийся, как и традиционный – библиографический. Но я хотела бы вам процитировать известного фантаста, автора «Соляриса» Станислава Лэма, его роман «Магелланово облако» (цитата) Что вам напоминает это фантастическое изобретение? А в 1955году, когда бал написан этот фантастический роман, это было фантастикой!

     Давайте сейчас совершим экскурс в историю и познакомимся с эволюцией библиотечно–библиографической науки. 

Учащийся, подготовивший презентацию, демонстрирует ее в режиме слайд-шоу.

Учитель физики:

- А теперь вам необходимо объединиться в четыре группы (например, по принципу разноцветных карточек) и выбрать  шефа, секретаря, докладчика.

1 группа работает с систематическим каталогом

2 и 3  группы работают с литературой, ищет ответы на вопросы

4 группа работает в поисковой системе глобальной сети Интернет.

Тема поиска  вам известна.

Библиотекарь:

Каждая группа составляет библиографический список (6-7 ресурсов) использованной литературы или список  адресов WEB-страниц на специально подготовленных для этого листах формата А3. Определите, пожалуйста, кто будет производить поиск, а кто записывать информацию

Учитель физики:

- После того, как информация будет найдена, мы обсудим, нашли ли вы правильные ответы на вопросы.

Учащиеся выполняют задание в течение 7-8- мин, учителя помогают им в этом.

Учитель физики:

- Работа закончена, пришло время  обсудить найденную информацию, являющуюся ответом  на вопросы нового материала,

Учащиеся отвечают на вопросы.

1. Что происходит при внесении проводников в электрическое поле?

2. Какое явление называют электростатической индукцией?

3. Почему в проводнике напряженность электрического поля равна нулю?

4. Для чего применяют металлические экраны?

5.Какое явление наблюдается при внесении диэлектрика в электрическое поле?

6.Почему в обычных условиях диэлектрик не  имеет электрического поля?

7.Что происходит при помещение диэлектрика во внешнее электрическое поле?

8.Чем отличается полярный диэлектрик от неполярного?

9.Как изменяется напряженность электрического поля в диэлектрике при его поляризации?

10.Что такое диэлектрическая проницаемость вещества?

11. Почему диэлектрическая проницаемость различных веществ имеет различные значения?

12. Что такое электреты? Где они используются?

Учитель физики:

-Спасибо за полные исчерпывающие ответы. Оценки группам следующие:     

Библиотекарь:

-Осталось оценить созданные вами библиографические списки (библиотекарь дает оценку каждому списку, учащиеся заносят ее в свою карточку).

У кого остались вопросы, кому что-либо не понятно?

IV. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.

V. Контроль усвоения знаний.

Учитель физики:

Перед вами на столе лежат карточки с текстом теста. Тест -  с выбором ответа. Впишите свою фамилию и обведите, пожалуйста карандашом правильные варианты.  На это отводится 5-6 минут.

VI. Д/з
Изучить §  42,43.

Дополнительное задание:

1.   Найти информацию об эффекте насыщения.

2.    Что такое ионная поляризация?

VII. Итог урока.  Рефлексия.

Подведение итога урока. Выставление оценок (учитель собирает карточки, затем выставляет оценки в журнал).
Рефлексия.  Звонок по мобильному телефону маме: «На уроке мы узнали…
Так же мы научились…»